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记蓬勃发展中的兰州市教育学院 |
2009-07-14 |
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“七一”期间，在位于兰州市区东大门口的兰州教育学院简朴素净的会议室里，院党委书记段小雨、院长闫林德接受了本报记者专访。他们就学院近年来的发展情况进行的介绍，让我们对这个饱受市场经济冲击、在夹缝中坚强奋进积极进取的高职学院的探索之路有了深切的了解，并萌发了述之笔端、传之报媒的强烈愿望。
兰州教育学院是经甘肃省政府批准、国家教育部备案的一所综合性成人师范教育高等专科院校。它的前身是隶属于兰州市教育局的兰州市教师进修学院，其原始任务是开展中小学教师学历达标教育。上个世纪八十年代初，在各级政府有关部门的大力支持和全体教职员工的艰苦努力下，学校办学规模日益扩大，办学机制不断创新，经有关部门审批成功转制为以教师教育为主、综合性专科教育为辅的成人教育学院，并更名为兰州教育学院；2000年，经教育部正式批准转制为高等职业教育办学点；现已具有了雁儿湾和红山根两个校区，占地75.52亩，在校师生达3600多人的办学规模，形成了以教师教育为主，师范与非师范教育相结合，普通高职大专、成人大专、中学教师继续教育、教育管理干部培训四位一体、职前职后教育一体化的办学格局，为陇原社会和经济发展作出了突出的贡献。
有句话说，思路决定出路。兰州教育学院以几十年办学的积淀为基础，根据高职教育面临的新形势和新任务，坚持长期狠抓教育思想观念的更新，不断增强质量意识，逐渐明确了办学思路，确立了学以致用、服务社会的办学理念，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向，形成了以教师教育为主，多学科协调发展的普通高职院校的办学指导思想。全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，认真推进素质教育，立足兰州，面向全省，充分利用自身资源和优势，灵活设置学科专业，走产、学、研一体化的发展道路；结合高职院校特点和学院发展实际，建立起了一整套学院发展建设的长效机制，并以学习实践科学发展观为契机，理清了教育教学改革的整体思路，逐步实现“六个转移”，即：由学院一级管理向院、系两级管理体制作规范化转移；由注重理论教学向理论、实践并重的教学模式转移；由学院单独办学向校企合作办学道路作根本性转移；由现在的“讲师型”教师队伍向建设“双师型”教师队伍作重点转移；由“一枝粉笔”的传统教学向多媒体等现代化教学手段进行转移。在长期的办学实践中，兰州教育学院始终坚持以科学理念为指导，以创新改革求发展，培养了大批德才兼备的教育管理人才和教师。据统计，自建院以来已培养大专学历毕业生27800余人，各种培训班结业人数30000余人，为我省“普九”工作的及早实现作出了应有的贡献。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，惟有创新才能发展。兰州教育学院自组建以来，就立足于学生培养模式的改革。学院领导班子首先从提高自身素质做起，率先在全院提出了每一个学院领导不仅要懂教育，而且要善管理的管理理念。在学院具体工作中进一步强化教学管理，加快教学一级管理体制向二级管理体制转移的步伐，建立健全各系、部教学管理机构。学院选派了有教学经验的教授、副教授担任系、部主任，完善系(部)职能。近年来，学院不断完善教学管理制度和教学质量内部保障体系，不断完善保障教学质量的长效机制，建立专家教学督导组和教学信息反馈体系，建立教学检查和质量评价制度，让学院发展迈上了快车道。
国家教育部《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
学院按照“立足兰州，面向全省，培养经济社会建设应用型人才”的培养目标，打破常规教学思路，积极探索构建和完善以“应用”为宗旨的课程体系。在课程设置上与时俱进，紧跟市场变化，顺应区域经济发展，注重实用，努力使教学内容与社会经济发展同步，以“必需”、“够用”、“实用”为原则，进行必要的课程整合。教师以转变思想观念为先导，因材施教，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，运用情景教学、启发教学、案例教学、讨论教学等教学方法，充分调动学生的积极性，启发学生思考、教学互动，激发学生的主动性和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和科学精神和创新意识。同时，以现代化手段促进教学方法和技能的改革，提高学生的动手能力、技术能力和创新能力；利用实训室、多媒体教室、语音室等现代化设备进行模拟教学、仿真教学、实例教学等实践教学为主的方法，培养学生联系实际解决问题的能力。
为了使各专业尽快形成品牌，提升竞争力和带动力，学院按照体现应用性、前瞻性、创新性与突出特色的原则，在进一步整合专业教育教学资源的基础上，不断加大对重点专业资金、政策等方面的投入，启动实施了“精品专业”建设计划，努力打造专业品牌。其中初等教育专业、英语教育专业、学前教育专业和信息科学系各专业被确定为学院重点学科。
为了改善实验教学条件，学院独立设置了综合型实验课程，增加了选择性实验。实验实训室对学生开放，学生可根据自己的实际情况选择实验。学院进一步加大实践教学仪器设备的投入力度，建有40个校内、校外实训基地，提高了学生的动手能力和应用技术以及实际操作能力。这些都为学生接受良好的教育奠定了基础。
在抓好教学的同时，学院以《一缕阳光》、《星苑》、书法协会等社团为载体，搭建平台，组织学生开展丰富多彩的各种校园文化活动，推进了和谐校园建设，有力推动了学生综合素质的提高，形成了弘扬主旋律、内涵丰富、五彩缤纷的校园文化氛围。
教育是国家发展的基石，教师是教育发展的根本。提高职业教育的办学水平和质量，关键在师资。没有一支高素质的师资队伍，就不可能有高水平的职业教育。
“十一五”期间，职业教育改革与发展进入了一个新的阶段。走新型工业化道路、建设社会主义新农村、构建和谐社会，都对职业教育提出了更高的要求，对职业教育师资提出了更高的要求。
兰州教育学院从院领导到普通教职员工都深刻感受到，教师是办学的第一资源。学院历来把师资队伍建设作为提高人才培养质量的重要保障。重视对高学历、“双师型”教师的引进，目前，以硕士研究生和“双师型”教师为骨干的教师队伍已逐步形成。学院现有专兼职教师171人，其中具有教授职称的2人，副教授职称的47人；具有研究生学历者25人，正在攻读研究生学历者28人，在读博士1人。专任教师中兰州市专业技术拔尖人才1人，兰州市151人才工程第二层次入选人才2人，第三层次入选人才2人。国家二级心理咨询师2人，取得中华人民共和国法律职业资格证书2人，国家级普通话测试员2人，省级测试员15人，并长期聘请外籍教师任教。在45名兼职教师中，具有副高以上职称的就有26人。
近几年来，学院非常注重对青年教师的培养提高工作，启动了中青年教师硕士化工程，鼓励中青年教师攻读硕士、博士研究生，提高学术水平。要求35岁以下的教师应具有硕士学位；加强教师与外界的学术交流，开阔视野，培养学科带头人；同时创造条件，为“双师型”教师的培养提供机会。有计划地组织部分教师参加高职高专各类专业技能的学习和培训，并且继续组织骨干教师参加教育部组织的精品课程的培训。今年上半年就选派25名教师分别赴北京、深圳、海南、宁波、成都、重庆等地参加各专业的学术交流活动，选派7位教师参加了教育部师资培训中心举办的精品课程培训。又以优厚的待遇在省内其他高校中聘请各专业的客座教授15人，长期聘请国外文职专家任教。采取各种激励政策，提高教师的学历层次、教学技能、锤炼教师队伍。目前，学院已形成一支专兼结合、内外结合、结构合理、以学科专业带头人和教学骨干为核心的，具有较高素质的教师队伍，确保了教学质量的稳步提高。
办好一所学校，必须要有一支高水平、高质量、高素质的教师队伍，而良好的师德又是建设优秀教师队伍的前提。加强师德建设对于推进教育教学改革，培养高素质合格人才，进而提高整个国民素质，具有重大而深远的意义。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，必然会对学生产生影响；所以，身为教师，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。
兰州教育学院在建设高水平特色职业学院的过程中，高度重视师德师风建设，将高尚的师德视为承载高水平特色学院建设的坚强基石，并将这项工作有效地融合到学校的各项工作中去。几年来，学院按照省教育厅《关于加强教师职业道德建设的意见》和兰州市教育局《关于开展师德建设的实施意见》的要求，以营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标，以法制学习教育和组织教职工开展活动为依托，以制度管理、科学评估、重在激励为手段，在教职员工政治思想工作、师德师风建设方面作了大量探索，积累了一定的经验和教训，建设起了一支结构合理、业务精湛、师德高尚、素质优良的教师队伍，进一步树立了新形势下教师队伍的良好形象。
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课程是实施教学、进行人才培养的基础要件，课程质量是影响人才培养质量的核心要素；课程建设是学校专业建设的核心内涵，课程建设水平是衡量学校教学水平的重要标志。为了切实加强课程建设，提高课堂教学质量，推动教育教学改革，根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》、《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》和省教育厅相关文件精神，近年来，兰州教育学院以重点专业建设为龙头，以优质专业核心课程建设为重点，以课程教学内容和教学方法改革为切入点，以职业岗位能力为核心，加大课程改革与建设的力度，坚持将行业标准和职业岗位要求融入到课程教学之中，强化课程内容的系统化设计，使课程教学内容与职业岗位能力融通、与行业标准融通，协调基础知识培养与实践动手能力的关系，增强学生的可持续发展能力。
在课程体系建设上，兰州教育学院遵循以“就业为导向，以服务为宗旨，以产学研结合为途径”的高职办学方针，以主动适应经济社会发展需要为出发点，创新工学结合的人才培养模式，重构专业课程体系。近年来，学院各专业依据专业特色，创新不同的人才培养模式；以职业岗位(群)核心能力或典型工作任务为基础，系统设计学生必须的基础知识，构建实用有效的课程体系。在课程体系构建与实施中，以学生动手能力培养为主线，将实验、实训、实习、顶岗实习整个实践教学过程按照由简单操作—复杂操作—综合能力培养进行系统设计与实施，确保专业能力的递进式提高。如初等教育专业在传统的2.5 0.5(即学生在校集中学习两年半，教育实习半年)两段式人才培养模式运行中，发现该模式教育实践比例偏低，实践训练不成体系，多数毕业生上岗后适应期较长。于是，该专业在充分调研的基础上，建立了“模块教学，阶段培养，循环实践，阶梯上升”的新的人才培养模式，即第一学年安排基本素质课和教育理论课的学习，强化人文素质教育，构建必要的教育理论基础；第二学年安排教育专业课的学习，其间分阶段按技能模块到教学实习基地听课见习；第三学年，第一学期主要安排教学技能训练，并安排专业能力拓展课程，第二学期安排顶岗教育实习，提高从事教育教学的能力。
人才质量，立校之本。为了进一步推动教育教学改革，提高教学质量，兰州教育学院积极鼓励、认真组织广大教师开展教学研究，提高科研水平，以科研促教学；鼓励教师积极申报省、市级的科研课题，对教师的研究成果、学术论文，做好评审、推荐工作。仅今年上半年就申报市级课题3项，批准立项甘肃省教育科学“十一五”规划重点课题2项、兰州市“十一五”规划市级重点课题2项，一般课题1项。
学院把“两课”教学作为学生思想道德建设的主渠道来抓，多次讨论研究两课教学的措施与办法，并选派从事“两课”教学的教师赴西安等地学习考察。通过不断改进教学手段和教学方法，使“两课”教学更贴近学生的思想实际，为青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会用正确的观点和方法分析、解决问题，发挥了重要作用。
学院严格执行听课制度，每学期初将听课记录发到各系(部)主任的手中，有效保证了领导干部听课制度的执行；院领导、教务处及系(部)主任深入到教学一线，检查教案，掌握教师课堂授课情况，从而有针对性地对教师教学工作提出意见和建议。同时，学院认真落实教学检查工作。根据学院安排，每学期期初、期中和期末进行三次常规教学检查，制定不同的检查重点，及时将检查任务落实到各单位，并组织人员到各教学系(部)进行抽查；对检查中发现的问题及时反馈，并要求各教学系(部)针对存在的问题，制定相应的整改措施。学院每学期组织优秀教案评选活动，每年举行教学评优活动，树立典型，激励广大教师不断提高教育教学的积极性和主动性。
众所周知，就业率和就业质量是评价高等院校人才培养质量的核心要素。为应对严峻的就业形势，特别是面对近年来全球性经济衰退给就业市场带来的强烈冲击，兰州教育学院从上到下始终把“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导方向贯穿于人才培养的全过程，把提升学生就业能力放在教育教学工作的首位，不断加大对就业工作指导和服务力度，先后出台了《兰州教育学院促进就业工作的若干意见》、《兰州教育学院关于学生就业工作的实施意见》等各项管理制度，确保将毕业生就业工作落到实处。
针对就业单位的需求，学院大力加强学生的实践教育，培养学生的实际动手能力、分析解决问题的能力、设计和创造能力；在培养方案和教学计划中着重对培养学生的创造能力、动手能力等实践实验内容提出了具体要求。学院还提出“双证书”(即毕业证、职业资格证书)要求，在各专业人才培养方案中，提出了考取相应资格证书的要求，提高学生的职业素质和就业能力，从而提升学生就业综合实力。
在积极为毕业生与用人单位牵线搭桥的同时，兰州教育学院还认真组织学生参加本科院校专升本考试，以继续深造缓解就业压力，受到了学生和社会各界的好评。2008-2009学年，学院招生办举办了2009年专升本计算机和英语辅导班，全院共有近180多人经考试选拔参加辅导，辅导时间持续到考试之前。在2009年甘肃省普通高校专升本招生考试中，学院2009届毕业生有90名同学被西北师范大学等7所本科院校录取，录取率超过报名参加专升本考试的学生数的40%。这一比例占到甘肃省2009年该院对口专业招生计划的10%，占2009年甘肃省全部专升本招生计划的7%。
另一方面，积极开拓校外办学市场，也是兰州教育学院探索开拓市场、缓解就业压力的渠道之一。近年来，学院积极与西南大学、西南财经大学联合举办成人教育专升本，经过省教育厅专家组的建站评估，西南大学兰州教育学院函授站被评为优良等次，这将有助于学院提高办学层次，同时为学院毕业生继续深造学习创造了便利的条件。
高等院校是思想、文化、科技资源的聚集地，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地。要使高等院校在建设创新型国家、推动社会文明进步和实施科教兴省、人才强省战略中发挥重要作用，关键还是要用科学发展观来指导深化高等教育改革。
自建校以来，兰州教育学院始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和社会责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质人才。针对近几年来高职院校学生思想状况和特点，根据国家教育部门的要求，学院不断改革教学内容、形式和方法，把课堂教学与社会形势结合起来，使政治思想教育更加贴近学生、贴近社会、贴近生活，做到结合实际、有的放矢，结合特点、形式多样，取得了良好成效。如2006年结合学习“八荣八耻”，开展“感恩”教育和“诚信”教育，让学生明确了“荣辱观”和“诚信”是做人之本，学院还为每个学生建立了诚信档案，记录学生的平时表现，规范了个人日常行为，养成了良好的生活习惯。
为了全面贯彻省委、兰州市委和市教育局的有关文件精神，兰州教育学院已经安排从2009年3月至2009年8月，集中在全院党员干部特别是学院领导班子中开展深入学习实践科学发展观活动。学习活动伊始，学院就按照“科学发展上水平，党员干部受教育，人民群众得实惠”的总体要求，紧密联系本校实际，坚持走“内涵提高、特色强校、科学发展”的道路，全面推动学院各项工作，取得了明显成效。目前，整个学习实践活动正在健康、有序、扎实地向纵深推进。这些“看得见、摸得着”的实际成果，正在进一步凝聚着学院所有教职员工的意志和力量，成为推动学院阔步向前的强大动力。
兰州教育学院努力贯彻实践科学发展观精神，积极探索高等职业教育创新发展之路，为早日把学院建成以教师教育为特色，文、理、经多学科协调发展的综合性院校而奋斗。
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