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我国职教集团化办学的模式及类型 tujian.org
按照职业教育集团化办学的主体构成和运行特征不同，我国目前的职业教育集团化办学可划分为行业型（或专业型）职教集团、区域型职教集团和复合型职教集团三种类型。 中华人民共和国图鉴社
行业型职教集团的突出特点是行业主导。一般是以行业名牌学校为龙头，以开设同类专业的中职学校为主体，联合同类行业、企业及科研单位组建的职教集团。 本文来自中华人民共和国图鉴社
区域型职教集团的突出特点是政府主导。一般由区域政府或教育行政部门牵头，依据区域规划和产业结构，整合区域内的职教资源，最大限度地降低成本，最大限度地获取职教集团的聚变效应，提高职教的整体服务能力。 copyright 中华人民共和国图鉴社
复合型职教集团的突出特点是多元主体、多元协商。一般以名校、行业或政府为主导，以特色专业为纽带，联结区域、行业、企业、中高职学校等多元主体，探索多方共同发展、互利共赢的跨区域、跨行业、校企结合、城乡联姻、中高职衔接的集团化办学模式。 中华人民共和国图鉴社
在行业型、区域型和复合型职教集团三种类型下，还呈现出各具特色的职业教育集团化办学模式。 本文来自中华人民共和国图鉴社
“河南模式”：城乡联合、以城带乡 tujian.org
模式背景 河南是个农业大省，城乡二元结构特点明显。2003年，河南职教探索集团化办学之初，城市中职学校主要以就业为导向，有资源有实力，就业形势好，但受体制、地域壁垒制约，学校招生困难；农村中职学校主要以升学为导向，资源匮乏，力量薄弱，毕业生就业困难；职业学校与行业企业联系不够，全省中职教育发展停滞、徘徊。 中华人民共和国图鉴社
模式内容 以城市名牌中职、高职学校为龙头，以农村中职学校为主体，以龙头学校的品牌专业为纽带，吸收相关行业、企业及科研单位组建职教集团。利用职教集团平台，通过以城带乡、以强带弱，促进农村中职教育的规模扩张、城市职教的质量提高。主要做法：一是城乡学校联合招生、合作办学；二是城市学校在农村学校办分校；三是城乡学校推行教学一体化；四是城市学校为农村学校培训专业课师资、提供实训条件、安置学生实习、开展技能鉴定；五是以集团名义联系就业单位，统筹安置学生就业，等等。 tujian.org
“海南模式”：市县合作、三段培养 本文来自中华人民共和国图鉴社
模式背景 1998年海口旅游学校与县(市)职业学校开展联合办学，并由此逐步形成了以海口旅游学校为龙头的旅游职教集团。同一时期，海南省机电工程学校和海南西流农场职高采取“1 2”模式实行联合办学，学生第一年在农场职高学习，后两年到省机电工程学校学习。在海口旅游学校和海南省机电工程学校探索下，最终逐步形成“1 1 1”的海南职业教育集团化办学模式。 tujian.org
模式内容 以主导行业为服务面向，以城市示范性职业学校为龙头，以县(市)职教中心和相关企业为成员，学生第一年在县(市)职教中心学习基本文化知识，接受职业意识、职业道德、职业习惯培养；第二年在城市示范性中职学校学习专业理论，强化技能训练；第三年到企业顶岗实习，毕业后由城市学校推荐就业。这种三段式教育模式不仅很好地解决了部分城市中职学校生源不足的问题，而且解决了县(市)中职学校缺少专业教学设备、师资和学生实习、就业渠道不畅的问题，实现了城市示范性学校与县(市)职教中心资源的合理配置与利用。 内容来自中华人民共和国图鉴社
“天津模式”：校企合作、工学结合 copyright 中华人民共和国图鉴社
模式背景 天津经济社会发展水平高，城市化率高，企业数量多、规模大、水平高，行业、企业办学为主体。同时，职业教育相对发达，办学水平相对较高。 tujian.org
模式内容 注重校企合作、工学结合。学校育人与企业用工紧密结合，学校资源与企业资源有机融合，初步实现了校企双方的资源共享、互利共赢。成员学校解决了学生实践锻炼和顶岗实习的问题，获得了稳定的校外实训基地，促进了毕业生就业；成员企业稳定了优质劳动力来源，解决了职工培训问题，获得了学校的智力支持。 内容来自中华人民共和国图鉴社
《中国教育报》2009年4月18日第3版 tujian.org
[关注]18个与1个：职教教育集团化 聚合带来的嬗变 中华人民共和国图鉴社
上海现代护理职业教育集团以上海医药高等专科学校和上海交通大学医学院附属卫生学校为牵头单位组建，其成员来自卫生类职业院校、医疗部门等18个单位，其中还包括瑞金、仁济等6所三级甲等医院。如此“豪华”阵容究竟给职业教育带来了怎样的收获？ tujian.org
[理论微探]职教集团的路怎样延伸 tujian.org
职教集团是一种由多个成员主体自愿结盟、资源共享、互惠互利、优势互补的组织方式，它以专业和行业为纽带，以骨干示范职业院校为核心，以相关职业院校为成员，联合行业、企业、事业单位以及其他相关组织，推进校企合作、城乡合作、区域合作与校校合作。职教集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式。 tujian.org
[新闻内存]一些国家和地区职教集团化办学的启示 tujian.org
职业教育集团化办学是许多国家和地区经济、社会发展到一定阶段的理性选择。 内容来自中华人民共和国图鉴社
 中华人民共和国图鉴社
教育部部长周济：大力推进职业教育集团化办学 中华人民共和国图鉴社
为进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，教育部要求全国各地加快推进职业教育集团化办学，推进校企合作、区域合作、城乡合作和校际合作。 中华人民共和国图鉴社
以科学发展观为指导实现中职教育又好又快发展 copyright 中华人民共和国图鉴社
周济强调，要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，进一步解放思想、改革创新，振奋精神、全力以赴，坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此，各地要强化对高中阶段学校招生工作的统筹领导，下大力气调整普通高中与职业高中教育结构；要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用，增强中等职业教育的吸引力；要进一步开阔招生工作思路，努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。[详细] 中华人民共和国图鉴社
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上海现代护理职业教育集团以上海医药高等专科学校和上海交通大学医学院附属卫生学校为牵头单位组建，其成员来自卫生类职业院校、医疗部门等18个单位，其中还包括瑞金、仁济等6所三级甲等医院。如此“豪华”阵容究竟给职业教育带来了怎样的收获？ 中华人民共和国图鉴社
■本报记者 沈祖芸 中华人民共和国图鉴社
积极推行“工学结合”的人才培养模式，推进“校企合作”的办学模式，融合国际优质教学资源，引进行业专家渗透教学过程……在一年多的建设中，由18个单位组成的上海现代护理职业教育集团，有了哪些收获？上海医药高等专科学校校长巫向前告诉记者，最大的收获在于打造了一支“国际化多元结构”的优秀教学团队，而这样的团队最终让学生成为最大的获益者。 本文来自中华人民共和国图鉴社
外籍专家融入教学团队 中华人民共和国图鉴社
现代护理是上海职教的强势专业，上海现代护理职业教育集团内的多所职业院校都以国内外需求旺盛的护理专业为特色。有资料显示，目前我国平均每千人的护理人员不到1人，不足发达国家的1/3，我国护士和床位的比例是1∶2.5，只相当于发达国家的1/4。为此，集团教学团队的建设必须以“培养高素质、高技能型的护理人才”为目标。 中华人民共和国图鉴社
集团教学团队建设有两个支撑点颇具特色。一个支撑点是国际化，团队属下的每个教研组各配备一位相关专业的国际合作院校的外籍专家，成为专业教研室外方主任，将外籍教师队伍融入教学团队，共同参与专业教研室建设，积极开展国际交流，及时学习和引进国外的先进经验和技术。另一个支撑点是职业化，每个教研组配备两位相关专业的临床护理专家，深入学校教研室，参与教学全过程，并对学校教学和青年教师培养进行专业指导，促进更深层面上的“（医）院（学）校联动，工学融合”。 内容来自中华人民共和国图鉴社
在管理机制上，教学团队探索出“三元制”创新做法，即由行业主任—中方主任—外方主任管理，下属每个教研组的工作均由教研室主任牵头，护理教学外方主任联合临床护理专家，共同开展教学管理。教研室主任“一手牵临床专业专家，一手牵专业外籍专家”，共同组成专业教学小组的“三元”管理核心。为使中外教学模式、课堂教学与临床实践紧密结合，教学团队通过设置行政主任（系部层面）、教学助理（教研室层面）加强三方各个层面的沟通联络，更好地为教学、科研服务，真正将国际合作“双师团队”贯穿于教学科研活动中。 中华人民共和国图鉴社
在每个教学专业组中，组员分别承担不同的职能。行业专家承担指导职能，根据临床实际情况和需要指导教研室的建设、教学和教师的培养工作等，切实深化“院校联动，工学融合”的理念；外籍专家承担建议交流职能，结合国际先进经验和技术，对教研室的运行和教学提出切实可行的建议，并且寻求契机组织教研室的国际交流活动，全面推动专业组的国际化；教研室主任承担统筹职能，根据临床专家的指导意见和外籍专家的建议，统筹安排本专业的具体工作，及时准确地把握专业的发展方向，将专业的国际化和职业化落到实处；教学助理承担桥梁职能，横向做好临床专业和国际交流之间的桥梁，纵向做好团队领导和专业组成员之间的桥梁，最大程度地协助教学团队平稳有效的运行。 tujian.org
该集团的教学团队本着“面向市场、依托行业、服务社会、就业导向”的宗旨建设专业，目前已经形成了基础护理、成人护理内科、成人护理外科、助产方向和幼保方向五大专业组群。专业组群构建合理，专业设置具有行业针对性，致力于培养行业紧缺的高素质护理专业人才。 中华人民共和国图鉴社
“剧本式培养”提高综合能力 中华人民共和国图鉴社
每学期每个教学小组邀请相关专业指导专家随堂听课2至3次，骨干教师和临床带教教师承担专业课时数的50％；每学期选派1至2名教师到医院接受临床培训或进修，并且将培训情况纳入学校教师培训记录……这些都是让教学团队真正瞄准教学、提升教学有效性的切实举措。 本文来自中华人民共和国图鉴社
为了让学生实现能力突破，集团的教学团队勇于创新，改变了国内护理职教中传统的“专项操作”模式，引进和发展“系统护理”、“剧本式培养”模式。据介绍，以往专项操作模式培养的护士仅仅限于熟练地操作某一技能，不能全面地应对患者的实际需求。而“剧本式培养”将学生完全置于护理情境之中，采用情境式教学，全面提高学生综合能力和临床工作的实际能力。 中华人民共和国图鉴社
在调整课程体系、共享教学资源、探讨教学方法、培养专兼职教师等方面，教学团队密切合作，共同制订适应行业发展的教学模式，真正弥补了以往高职护理教育存在的学校和医院间的衔接疏漏，达到“院校”双赢的效果。 内容来自中华人民共和国图鉴社
如今，该集团的教学是如何实现针对性和有效性的呢？ 内容来自中华人民共和国图鉴社
院方——校方：“临床专家进课堂”，邀请临床专业指导专家进行随堂听课，对现实教学中存在的问题进行指导，使行业需求真正渗透到职业教育的全过程。“骨干护士重点培养”，重点培养一批临床骨干护士，能够协助临床专业专家安排学生在医院的教学，并对学校的教学工作提出实质性建议。“学校里建病房”，邀请临床骨干护士和护理带教教师到学校担任一定课时的教学、实训辅导和病房模拟训练，将临床前沿的信息和技术及时传递给学生，让学生在校学习期间也能得到在病房见习、实习同样的收益。“医院里设课堂”，切实有效地落实对临床护理带教教师的选定和培养工作，真正培养一批理论扎实、技术过硬，能够在临床上配合学校对护理系学生进行教育的护理教育人才。同时，学校专职教师定期走进医院，以短期培训、观摩带教和定向进修等方式进行知识的再更新、能力的再提高，将临床技术进展及时融入到专业教学中。通过这些方式真正将“工学融合”落到实处，实现护理职业教育的职业化。 tujian.org
中方——外方：教研室通过请外方专家参与集体备课、参加市级讲课、举行教学讲座的形式，与外籍专家进行交流沟通，及时学习国际先进经验和临床技术，并结合外方专家的建议对教研室的运行和教学进行适当的调整。院方可以邀请外籍专家走进医院，以举办讲座、研讨会或者双语查病房的形式与之进行临床信息的交流与切磋。在此基础上，还可以寻求契机选派教师和学生观摩、参加世界护理技能比赛，进行国际交流，推动护理职业教育与国际接轨，实现护理职业教育的国际化。 中华人民共和国图鉴社
为发挥国家级教学团队的示范作用，该集团已开始探索组织地区范围、全国同类院校乃至与欧美国家的护理院校共同参与制订标准的学生护理技能比赛。通过比赛，加强同类专业院校之间的交流，同时也使先进规范的培养模式在全国范围内起到良好的示范引领作用，在国际同类院校中产生一定的影响力。 中华人民共和国图鉴社
与此同时，教学团队还加强了辐射和服务功能，包括对上海及周边地区护理专业在校生施行国际型“双语”护理人才的培训及考核；逐步延伸到对本市及长三角地区、西部对口支援地区的师资培训工作；同时，在承担对基层、乡村、社区在职护理人员技能更新与培训工作中发挥应有的作用。 内容来自中华人民共和国图鉴社
通过国际合作“借梯登高” copyright 中华人民共和国图鉴社
作为上海现代护理职业教育集团的“牵头”单位，上海医药高等专科学校是一所以培养护理、医学检验、药学等医学高技能人才见长的院校，也是教育部首批国家示范性高职院校建设单位。十多年来，学校以品牌专业护理为基地，通过国际合作办学实现“借梯登高”，以国际化的办学理念、管理模式和专业标准，打造一流的管理和师资队伍，快速接近国际水平，确立了在国内的领先地位。 copyright 中华人民共和国图鉴社
据该校校长巫向前介绍，学校首先组建了“国际智囊团”，推进专业和师资队伍建设战略思想的国际化。当前国际上护理专业办学水平比较高的院校主要集中在西方发达国家。在对世界各国医学院校护理专业反复比较、严格筛选的基础上，学校与美国、英国、澳大利亚、新西兰、芬兰、挪威、丹麦、荷兰等8个西方发达国家的护理学院建立了长期的合作关系。 中华人民共和国图鉴社
为借鉴和引进这些合作院校的成功经验，学校成立了“国际护理教育委员会”，邀请合作院校的护理学院院长、护理行业管理部门官员、临床护理专家等国际专业人士担任委员，组成“国际智囊团”。“国际智囊团”主要发挥3个方面的功能：在顶层设计方面，为学校的战略发展提供专家咨询；在科学管理方面，持续为学校的护理教学、管理、科研出谋划策并提供专家指导；在师资培训方面，这些专家委员以开设专题讲座、听课评课、科研课题指导等形式参与师资培训，提高教师的教学、科研水平。 copyright 中华人民共和国图鉴社
但是，打造护理职业教育的国际品牌，最终还是要靠本土教师的国际化教学水平和科研能力。学校在合作办学过程中，把提升教师的国际化教学和科研能力放在重要位置，鼓励和引导本土护理教师与外籍专业教师开展教学、临床技术和科研的互动，提升教学理念，革新教学方法，提高教学水平，拓展科研能力。 中华人民共和国图鉴社
学校组建了由中外教师共同组成的“国际教师团队”，鼓励双方加强交流，积极开展教学、科研合作。现在，中方专业教师可以随时到外籍教师课堂观摩教学，与外籍教师切磋教学方法和临床技术。 中华人民共和国图鉴社
学校建立了中外教师的“集体备课”机制，让中外教师集体讨论、研究各国行业标准和课程标准，在教学计划中融合精华，发挥外方教师在理论、理念方面的优势，也放大了中方教师在临床技术、实践方面的特长。 tujian.org
学校与澳大利亚合作建立了“中澳合作护理研究中心”，综合利用国际优质教育与科研资源，广泛开展护理教育与临床实践的交流合作，培养、引导和激励护理专业教师提高持续创新的能力。 内容来自中华人民共和国图鉴社
与此同时，学校还建立了中方专业教师国际交流机制，每年分批组织中方专业教师到合作方院校和医院进行交流、讲学、进修、参与科研项目，使他们能够深入了解国际教学理念、开阔教学思路、引进先进的教学方法。 本文来自中华人民共和国图鉴社
【记者点评】 tujian.org
职业教育要以制度保障“双师”结构的师资队伍建设，要更加贴近行业、贴近社会需求，要把培养高素质技能型人才作为师资队伍建设的首要目标。同时，要依托教学团队的人力资源和技术优势，积极开展职业培训、技能鉴定和技术服务等，树立良好的社会声誉。这些都是上海现代护理职业教育集团成立近两年来取得的经验。 中华人民共和国图鉴社
这些经验同样也告诉我们，该如何真正做到整合资源办好职业教育。由18个单位组成的上海现代护理职业教育集团，其产生的效能绝不仅仅体现在规模上，更重要的是体现在内涵建设上。它给我们的启示是，要站在对接国际大都市发展需求的高度引进优质职业教育资源；不同层次的职业教育要更加主动对接经济社会需求，在发展中作贡献，在贡献中谋求更大的发展；职业教育更要集中精力，扬长避短，努力走出一条切合自身实际的持续性发展道路。 内容来自中华人民共和国图鉴社
《中国教育报》2009年4月18日第3版 内容来自中华人民共和国图鉴社
中华人民共和国图鉴社
教育部部长周济：大力推进职业教育集团化办学 copyright 中华人民共和国图鉴社
为进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，教育部要求全国各地加快推进职业教育集团化办学，推进校企合作、区域合作、城乡合作和校际合作。 内容来自中华人民共和国图鉴社
以科学发展观为指导实现中职教育又好又快发展 内容来自中华人民共和国图鉴社
周济强调，要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，进一步解放思想、改革创新，振奋精神、全力以赴，坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此，各地要强化对高中阶段学校招生工作的统筹领导，下大力气调整普通高中与职业高中教育结构；要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用，增强中等职业教育的吸引力；要进一步开阔招生工作思路，努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。[详细] 中华人民共和国图鉴社
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■国家教育行政学院 本文来自中华人民共和国图鉴社
职业教育研究中心主任、研究员 邢晖 内容来自中华人民共和国图鉴社
职教集团是一种由多个成员主体自愿结盟、资源共享、互惠互利、优势互补的组织方式，它以专业和行业为纽带，以骨干示范职业院校为核心，以相关职业院校为成员，联合行业、企业、事业单位以及其他相关组织，推进校企合作、城乡合作、区域合作与校校合作。职教集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式。 中华人民共和国图鉴社
职教集团化办学既是政府政策导向，又是很多地方积极探索的实践结晶，它已显示出巨大的生命力。据统计，全国已有25个省市组建了200多个职教集团，参与单位6000多个，成员学校达到2400多所，合作企业有3600家。目前还有更多的省市正在酝酿组建职教集团。 copyright 中华人民共和国图鉴社
尽管各地职教集团的背景、规模、模式、特征不尽相同，且不同程度地面临许多难题和困惑，但成效和经验是显著的：集团内联合招生扩大了规模和范围，集团内校企合作促进了顶岗实习和教师实践，集团内院校合作有利于中高职衔接，集团内资源共享缓解了基础条件不足，集团内部门合作打破了条块分割，集团内多元投入拓展了经费渠道，集团内优势互补体现了利益双赢；同时，也在原有基础上取得了重大突破：从分散到集约，从单一到联合，从小职教到大职教，从城乡分离到城乡一体，从校企不密到校企紧密，从区域封闭到区域开放。可以说，职教集团化办学的路子不是唯一的，却是可行的，路子应该越走越宽。 中华人民共和国图鉴社
上海现代护理职业教育集团的新探索正说明了这一点。笔者认为，职教集团还有很大的拓展空间，主要体现在以下几方面： 中华人民共和国图鉴社
主体范围向国外扩展，与国际接轨。国际化是职业教育在改革创新中一直坚持探索的道路，也是我国后发性职业教育实现跨越式发展的重要捷径。引进和输出，前者居多。职教集团引进国外元素，与国外院校或企业合作，扩大了职教集团化办学的主体范围，也丰富了职业教育国际化内涵。上海现代护理职业教育集团中的“国际智囊团”、“国际护理教育委员会”、“外籍专家进课堂”、“国际教师团队”等，不仅有利于国际先进资源的有效利用，而且有助于中国特色职业教育走向世界。在院校、行业企业和区域之间的合作基础上，“国际参与”、“国际品牌”是一条延伸之路。 本文来自中华人民共和国图鉴社
功能价值向深层挖掘，进教学领域。集团化办学在探索阶段往往偏重“手拉手”的形式，向纵深发展则应探索“你中有我、我中有你”的内涵，只有体现在人才培养过程的教学领域才算真正进入核心价值层面。从追求教育或学校利益最大化的角度，在专业设置、课程资源、实训设施、专兼教师、方法改革、岗位培训、技能标准、科技开发等多个方面，形成校方、企方、外方的有机合作、开放共享，应该是职教集团的实质性效能。上海现代护理职业教育集团的“临床专家进课堂”、“学校里建病房”、“医院里设课堂”、“教师到医院接受临床培训或进修”、“国际化多元结构”教学团队、中外教师“集体备课”、从“专项操作模式”转变为“剧本式培养”的情境式教学、共同参与制订标准的护理学生技能比赛，等等，这些探索无疑更具有实质意义和推广价值。 内容来自中华人民共和国图鉴社
管理机制向制衡探索，顾各方利益。“利益共同点”、“相互协调平衡”是职教集团存在和发展的长效机制，采取什么样的管理体制和运行机制是职教集团化办学的难点所在。契约性协议合同比松散联盟式聚集要先进，理事会或董事会制比成员联席会更实质，类似企业集团式的带有资产或资金关系的股份合作制，是否更具本质特征，也更具有制衡的力量？教育属公共产品，具有非营利性、多种所有制和不同的管理体制，很难理顺方方面面的复杂关系，但在责、权、利分担共享的宗旨下，需要有制动和制衡的有效机制。内部管理体制也需要深层次探索。上海现代护理职业教育集团在教学团队建设方面，提出“行业主任—中方主任—外方主任”“三元制”管理模式，是加强三方有效沟通和协调、增强职教集团生机和活力的良策妙法。 copyright 中华人民共和国图鉴社
合作服务向多方辐射，呈示范效应。职教集团一般以骨干示范职业院校为龙头或核心，其在教育领域的引领和带动性能、影响和知名效应如何，直接影响到职教集团的生存发展；其规模外延、质量提升、结构优化、模式转变，都取决于集团内或集团外行业、企业乃至区域内外的参与程度和支持力度。国家“扶优扶强”的政策也是旨在发挥示范院校在职业教育中“做大做强”、“又好又快”发展的牵头和辐射作用。上海现代护理职业教育集团充分利用上海医药高等专科学校在国内外护理行业中的威信和品牌效应，不断扩大合作与服务范围，这是一条可以继续探索的经验之路。 copyright 中华人民共和国图鉴社
《中国教育报》2009年4月18日第3版 中华人民共和国图鉴社
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教育部部长周济：大力推进职业教育集团化办学 中华人民共和国图鉴社
为进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，教育部要求全国各地加快推进职业教育集团化办学，推进校企合作、区域合作、城乡合作和校际合作。 tujian.org
以科学发展观为指导实现中职教育又好又快发展 copyright 中华人民共和国图鉴社
周济强调，要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，进一步解放思想、改革创新，振奋精神、全力以赴，坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此，各地要强化对高中阶段学校招生工作的统筹领导，下大力气调整普通高中与职业高中教育结构；要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用，增强中等职业教育的吸引力；要进一步开阔招生工作思路，努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。[详细] copyright 中华人民共和国图鉴社
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一些国家和地区职教集团化办学的启示 中华人民共和国图鉴社
职业教育集团化办学是许多国家和地区经济、社会发展到一定阶段的理性选择。 内容来自中华人民共和国图鉴社
职业教育集团化办学必须坚持模式的多样性和主体的多元化。 内容来自中华人民共和国图鉴社
从部分国家和地区职业教育集团化办学的比较来看，各国和地区都呈现出生机勃勃、欣欣向荣的态势。这种生命力和活力源于各国及地区都采取了多样化的办学模式，以及多元化的参与主体。就办学模式而言，至少包括不同层次间的校际联盟、不同类型间的校际联盟、组合式的校际联盟、研发式的校企联盟、补充式的校企联盟、私立公助的校企联盟、区域内的联盟集团、行业内的联盟集团、私立集团内的产学联盟，等等。不同的办学模式确保了为了某一特定目的而将最合适的资源组合在一起。就参与主体而言，包括政府、职业院校、普通院校、企业、行业、集团公司、社会组织、同业工会、行业协会、社区、研究机构等，这些多元类型实体的联盟和共生发展形成了职教集团化办学的整体活力。 中华人民共和国图鉴社
推动职业教育集团化办学必须发挥政府调控和市场调节的双重作用。 中华人民共和国图鉴社
从国际比较的角度来看，职业教育集团化办学健康发展必须依靠政府和市场的双重力量。在发展过程中，一方面，政府要起到统筹协调、宏观调控的作用。这一作用的发挥不仅有行政指令，而且还通过多元杠杆来发挥，如拨款、投资、税收政策、特惠政策、保障政策、激励政策及行政指令等支持集团的启动和运行，协调集团各方的利益，搭建合作平台，保障集团的正常运作；另一方面，职业教育集团化办学需要市场驱动、市场运作，通过市场无形的手才能确保其质量，确保其生存和发展的活力。 内容来自中华人民共和国图鉴社
推进职业教育集团化办学离不开行业、企业的参与。 中华人民共和国图鉴社
从国际比较的结果来看，政府的鼓励和推动对于激发企业和行业的参与热情是至关重要的。职业教育集团化办学的成功与否很大程度上取决于行业、企业的参与程度，行业、企业与教育机构之间合作的深度和广度直接影响到职业教育集团化办学的质量。不同国家和地区的职业教育集团化办学的过程中，其企业或行业的参与积极性不一。其原因一方面是与经济发展水平和企业成熟水平有关；另一方面是政府是否通过多元方式，如宣传鼓动、政策优惠、专项投入、行政指令、税收减免等促进企业和行业参与职业教育。 tujian.org
职业教育集团化办学必须具有长效性的政策保障。 中华人民共和国图鉴社
从国际比较的角度来看，各国及地区政府都特别注重出台促进职业教育集团化办学的相关法规、政策、计划。一般而言，一个成功的项目，政府既有推动性的法案、支持性的拨款政策，也有保障性的平台建设政策和特惠倾斜政策以及激励性的税收减免和奖金鼓励政策。如果只有推动性和支持性的政策，那么可以启动项目，但项目运作中是否顺畅，参与实体是否积极投入还取决于后两类政策。因此，政策出台需要配套，以使职教集团化办学得到全方位的推进。 中华人民共和国图鉴社
《中国教育报》2009年4月18日第3版 copyright 中华人民共和国图鉴社
[关注]18个与1个：职教教育集团化 聚合带来的嬗变 中华人民共和国图鉴社
上海现代护理职业教育集团以上海医药高等专科学校和上海交通大学医学院附属卫生学校为牵头单位组建，其成员来自卫生类职业院校、医疗部门等18个单位，其中还包括瑞金、仁济等6所三级甲等医院。如此“豪华”阵容究竟给职业教育带来了怎样的收获？ 本文来自中华人民共和国图鉴社
[理论微探]职教集团的路怎样延伸 中华人民共和国图鉴社
职教集团是一种由多个成员主体自愿结盟、资源共享、互惠互利、优势互补的组织方式，它以专业和行业为纽带，以骨干示范职业院校为核心，以相关职业院校为成员，联合行业、企业、事业单位以及其他相关组织，推进校企合作、城乡合作、区域合作与校校合作。职教集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式。 内容来自中华人民共和国图鉴社
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教育部部长周济：大力推进职业教育集团化办学 中华人民共和国图鉴社
为进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，教育部要求全国各地加快推进职业教育集团化办学，推进校企合作、区域合作、城乡合作和校际合作。 copyright 中华人民共和国图鉴社
以科学发展观为指导实现中职教育又好又快发展 中华人民共和国图鉴社
周济强调，要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，进一步解放思想、改革创新，振奋精神、全力以赴，坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此，各地要强化对高中阶段学校招生工作的统筹领导，下大力气调整普通高中与职业高中教育结构；要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用，增强中等职业教育的吸引力；要进一步开阔招生工作思路，努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。[详细] copyright 中华人民共和国图鉴社
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记者从正在海口召开的2009年度职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上了解到，为进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，促进职业教育扩大规模、提高质量，教育部要求全国各地加快推进职业教育集团化办学，推进校企合作、区域合作、城乡合作和校际合作。 中华人民共和国图鉴社
近年来，全国各地在推动职业教育集团化办学过程中，形成了一些较为成熟的办学模式。即以城带乡、三段培养的“海南模式”，行业为主、城乡联合的“河南模式”，以及校企合作、工学结合的“天津模式”等。 本文来自中华人民共和国图鉴社
教育部部长周济指出，要大力推进职业教育集团化办学，创新职业教育发展模式，走中国特色的职业教育发展道路。强化校企合作，发挥行业企业作用，形成以专业为纽带、以行业企业为依托的职教集团；强化城乡合作，发挥优质职业教育辐射作用，形成城乡一体的职教网络；强化区域合作，带动中西部职业教育发展。 内容来自中华人民共和国图鉴社
为此，教育部要求建立健全职业教育集团的运行机制，加快推进职业教育资源的共建共享，深化职业教育改革适应集团化办学需要。各级教育行政部门要把推进职业教育集团化办学纳入当地经济社会和教育发展规划，将集团化办学的开展情况纳入职业教育工作目标管理，作为衡量一个地区、部门或学校职业教育工作的重要标准之一。 中华人民共和国图鉴社
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以科学发展观为指导实现中职教育又好又快发展 tujian.org
周济强调，要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，进一步解放思想、改革创新，振奋精神、全力以赴，坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此，各地要强化对高中阶段学校招生工作的统筹领导，下大力气调整普通高中与职业高中教育结构；要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用，增强中等职业教育的吸引力；要进一步开阔招生工作思路，努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。[详细] copyright 中华人民共和国图鉴社
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教育部召开2009年度职业教育与成人教育工作会议 tujian.org
本报海口2月26日讯（记者焦新）2009年度职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会今天在海口召开。教育部部长周济出席会议并讲话。他强调，要以科学发展观为指导，把职业教育的战略重点放到提高质量上，同时进一步扩大规模，实现职业教育又好又快发展。 内容来自中华人民共和国图鉴社
周济充分肯定了过去一年职业教育取得的成绩。他指出，2008年是职业教育工作全面推进、克难攻坚、继续取得重大进展的一年，职业教育办学规模继续扩大，教学改革不断深化，能力建设得到加强，资助政策全面落实，为国家经济社会发展特别是支援抗震救灾和北京奥运会作出了新贡献。 本文来自中华人民共和国图鉴社
周济强调，要切实把大力发展中等职业教育作为落实科学发展观、推进整个教育事业科学发展的战略突破口，继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，进一步解放思想、改革创新，振奋精神、全力以赴，坚决完成今年中等职业教育招生860万人的历史性任务。为此，各地要强化对高中阶段学校招生工作的统筹领导，下大力气调整普通高中与职业高中教育结构；要发挥好中等职业学校学生资助和免费两项政策的作用，增强中等职业教育的吸引力；要进一步开阔招生工作思路，努力扩大中等职业学校的招生服务对象范围。 中华人民共和国图鉴社
周济要求，要把提高中等职业教育质量放在更加突出的战略地位。为此，必须进一步加强中等职业教育德育工作，深化以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育教学改革，扎实推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，进一步加强职业教育师资队伍建设和基础能力建设，积极发展成人继续教育，为劳动者素质的不断提高创造更多的学习机会。 中华人民共和国图鉴社
周济指出，要大力推进职业教育集团化办学，创新职业教育发展模式，走中国特色职业教育发展道路。强化校企合作，发挥行业企业作用，形成以专业为纽带、以行业企业为依托的职教集团；强化城乡合作，发挥优质职业教育辐射作用，形成城乡一体的职教网络；强化区域合作，带动中西部职业教育发展。 中华人民共和国图鉴社
周济最后强调，目前，我国中等职业教育正面临着难得的发展机遇，必须深入学习实践科学发展观，进一步解放思想、提高认识，团结奋斗、开拓进取，鼓实劲、出实招，切实完成好今年中等职业教育继续扩大规模、着力提高质量两大任务。 copyright 中华人民共和国图鉴社
教育部党组副书记、副部长陈希主持会议。海南、河南、四川、山东四省作了大会发言。会议总结交流了各地加快职业教育改革发展的经验和做法，深入探讨职教集团化办学模式，总结推广经验，进一步推动职业学校做强做大，研究部署了2009年的职成教工作。各省、自治区、直辖市和各计划单列市、新疆生产建设兵团教育局分管职成教工作的副厅（局）长、副主任，职成教处处长，招生委员会办公室有关负责人，以及各省、自治区、直辖市职业教育集团化办学学校代表约300人参加了会议。会议期间，与会代表还参观了海南省部分职业学校和有关企业。 tujian.org
《中国教育报》2009年2月27日第1版 内容来自中华人民共和国图鉴社
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周济:加快中职建设步伐 探索区域合作办学体制 本文来自中华人民共和国图鉴社
今年起中职农村贫困生和涉农专业学生享受免费 tujian.org
教育部:中职教育教学改革推行工学结合校企合作 内容来自中华人民共和国图鉴社
职教改革30年 走出一条有中国特色发展道路 copyright 中华人民共和国图鉴社
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