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在高考“一考定终身”屡受指责、教育部强调要综合评价考生的当下，一些地方尝试“将综合素质评价纳入高考录取依据”具有重要的标志意义，但也正因为如此，一旦这一尝试出现偏差就将直接挫伤高考改革的积极性，进而在民众中无法赢得支持(哪怕是因为信息披露不周所致)，而在这个越来越重视民意反应的今天，民众反对就必然进一步影响高考改革。
本文来自中华人民共和国图鉴社
报上关于山东“高分考生因综合素质评价低而被退档”的新闻，仅仅是寥寥数百字，显然无法给这一山东首次、全国罕见的现象给予充分解释。在“综合素质评价”标准、方法等原本就没有取得共识的情况下，这则语焉不详的消息，就难以让这一“首个吃螃蟹”行为赢得公众理解，哪怕有“山东省高考录取29条退档理由中的第24条综合素质评价”的政策依据。
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事实也即如此。网上跟帖的普遍不信任，网友观点的大多数质疑，都说明，在高考公平仍旧为国人忧心忡忡的今天，人们对于高考改革的期望，更多的是以高考公平为前提的。从这一点看，山东临沂师范学院对高分考生因“综合素质评价低”而退档的行为，尽管为一个学校的个体行为，但人们对它的质疑，却可以影响“高考加入考生综合素质评价”的整体变革。
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显然，山东这一退档新闻要有“下回分解”。如果考生“分数高，但综合素质评价低”，学校退档是不存在任何问题的。这是高考改革的大方向。但问题是，素质不高是怎么评价的？由谁来评价？是高校和这些被投档的学生面对面，通过面试这一环节感受，还是通过考生档案中综合素质评价情况？如果是后者，如何保证档案中的这些评价没有弄虚作假？等等。
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我们相信，临沂师范学院对十几名高分考生由于“综合素质评价低”而退档，有一套完整的标准和程序。但由于新闻语焉不详，人们无法了解这套标准和程序是否存在问题。“综合素质评价”在被列入高考范围后，如何保证它既能成为变革高考的探索，又不会成为高考公平的另一暗礁，这是一个现实难题。
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