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“京剧进课堂”在争议中走过一年 |
2009-05-20 |
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● 校方、学生、家长反映不一
● 北京市首部地方京剧教材9月试用
● 部分样板戏退出课堂 昆曲将占一席之地
从去年3月开始，教育部选择北京、天津、浙江等10个省（市）开展音乐课教京剧的试点工作，试点中小学的一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段。这一举措曾引发了热烈讨论，其中师资问题如何解决、“样板戏”的比重是否过大等问题成为关注的焦点。一年之后，课堂京剧的推行情况如何？学校、学生及家长们对此又有些什么反映和体会？
接触激发孩子对传统艺术的兴趣
北京市中关村一小的音乐老师裴娟在她的第一堂京剧课上遭遇了这样一幕：一位四年级的小男孩突然站起来说：“我不想学京剧，我爸不让我唱京剧。”裴娟劝他先把这堂课上完，再由班主任来安排，然后开始讲解曲目的背景故事。下课后，小男孩找到裴娟说：“我爸可能是不让我参加京剧班，不是不让上京剧课吧。”
“孩子想学了，自己找台阶下呢。”裴娟笑道，“我刚开始上京剧课的时候在课堂上做过调查，‘是否喜欢京剧’这一项有90%的学生选择不喜欢。但是当他们了解了其中的奥妙之处后，至少有一半的学生是喜欢的，因为我走进教室的时候能看见他们欢呼雀跃。” tujian.org
据介绍，从“京剧课堂”脱颖而出的该校学生张清麓经过提高培训后在第三届全国电视票友大赛中获得了银奖。
而济南市纬十路小学的兴趣激发过程则颇具戏剧性。在学校的一次文艺汇演中，一个小男孩表演了包公的一段京剧唱腔，一时间，“小包公”成了同学们眼中的小明星，在校园里掀起一股“京剧热”。这个男孩正是济南市京剧院一级演员、裘派花脸陈长庆的儿子。学校便因势利导，组建了京剧小剧社，更好地推广京剧教学。
刚开始推广京剧课的时候，很多家长担心，绝大多数中小学生既不懂也不感兴趣，而且现在的孩子为了应付小升初、中考、高考，已是精疲力竭，再增加课程，肯定吃不消。孩子们的感受又是怎样呢？中关村一小学生谭一陶说：“我对京剧课越来越喜欢，因为上京剧课特别有意思。我爸妈还让我报名参加学校的京剧团。”和他一样，杨亦逍、安令雨这些校京剧团的成员也是通过上京剧课而爱上京剧的。用辅导老师的话说“团里至少有30个孩子是赶都赶不走的”。而北京市某中学学生李博更多地是将京剧作为一门学科对待。他说：“我觉得作为一个中国人，了解自己民族的传统文化艺术非常有必要。上京剧课让我长了不少见识，但是让我买票坐在那里看两个小时的戏，我做不到，因为节奏太慢了。我的很多同学也是这种感受。” 本文来自中华人民共和国图鉴社
师资一两天的培训远远不够
目前担任“京剧进课堂”教学任务的主要是各试点学校的音乐老师，由各地政府组织对其进行专业培训。对此，北京市北大附小的康万德老师说：“我本身是学音乐的，没学过戏曲，而京剧是特别吃功夫的，我感觉一两天的培训力度还不够，自己也是边教边学，只能多看一些录像，多翻翻资料。”
武汉市东方红小学校长王干武说，目前学校仅有一名音乐特级教师会唱京剧，只好先在两个班试点。他认为“京剧进课堂”最大的难题是师资力量不够。虽然让音乐老师参加了相关培训，但毕竟不够专业，而聘请专业京剧演员花费又很大，“所以只能慢慢摸索”。
北京第二实验小学的一位老师说：“音乐老师经过培训之后可以唱下来，但是韵味和细节就不能苛求了。京剧教学首先要让学生有一种感知，所以我们经常会请一些专业人员来学校教课。试点学校的资源相对较多，目前基本能够自己解决师资问题，但是大规模推行起来还需要更完备的措施和资金保障。”
教育部艺术教育委员会的一位相关工作人员认为，京剧推广需要系统、周密的部署和计划，在政策上要跟进，财政上要有一定经费保障。可以与文化部门联合起来，充分利用一些院团的资源优势。
本文来自中华人民共和国图鉴社
目的培养欣赏者而非表演者
北京京剧院演员张四全从2004年起一直为北京市多所中小学的京剧教学进行指导。在与学校和学生长期的接触中他感到，应该把知识普及和专业教学分开，避免走一些弯路。他认为“京剧进课堂”不是培养专业演员，而是让更多的人从小接触、了解传统文化艺术。“重点不是看孩子们会唱几个曲目，而要看他们在这个课堂上学到了什么知识，思想上有无提升。”
裴娟也认为，“京剧进课堂”的根本目的是要教会孩子们欣赏、比较，因此，她在自己编写的教材中对规定的15首曲目有所增删，加入了《穆桂英挂帅》等传统曲目，“虽然教唱难一点，但真正的文化精髓还是在这些传统戏中。”她同时认为，不应该指定哪个曲目由哪个年级的学生学唱，而应该根据学生兴趣和实际水平灵活选用。
日前，据北京市中小学京剧进课堂课题组透露，北京市教委已拨款80万元专项资金，用于北京首部地方京剧教材的研发。京剧曲目将从此前的15首扩展到22首，预计调整后传统曲目数量将占到六成，样板戏则从原来的60%缩减到30%。其中，教育部原规定的15首曲目中的《趁夜晚》等冷僻选段确定要删除，而《贵妃醉酒》、《霸王别姬》等一些有代表性的唱段将新增进课表。除了修改曲目，新教材还打破年级的限制，只有小学和中学的区分，不限制每个年级必须教授的曲目。而有望于今年9月亮相的北京市首部地方京剧教材中，部分昆曲曲目也将入围。 copyright 中华人民共和国图鉴社
京剧课不该时冷时热
在采访北京市某中学的一位德育教师时，面对记者的询问他无奈地说：“我们虽然搞过一些活动，但多是临时性的，真正落实在课堂上的内容不多。”另一位小学音乐教师也表示，他所在学校的京剧教学时冷时热，“遇上学校要举办文艺演出时就搞一下，平时没有任务就不搞了。虽然教育部有规定，但能不能真正开展起来还是要看学校对此是否重视。”这位教师说。
采访中大多数家长赞成“京剧进课堂”，他们认为有很多优秀传统文化需要有效传承，而基础教育无疑担负着重任。他们对自己的孩子能够哼唱和赏析京剧也颇感欣慰。但有一位中学学生的家长说，现在有的学校为了打造出自己的办学特色，努力在某个艺术或体育项目上创造成绩，艺术教学变成了学校的“名片”，繁忙的排练日程挤占了大量的学习时间，孩子似乎成了表演的工具。
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