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天才儿童的教育，既要注重智力充分发展，还要重视情感、人格的培养。在昨天举行的2009年度上海教育论坛上，来自俄罗斯、澳大利亚等国的专家与国内教育专家对资优生教育进行了探讨。
天才、超常儿童、资优生……学生中，总有部分独具专长的孩子，正常的教学进度“吃不饱”。如何鉴别这类孩子？中国社会科学院心理学研究所的施建农教授提出，一般而言，高于同年龄段平均成绩2个标准差、比同龄孩子高出2个组别、智商超过130、某学科或特长排名在前5%的孩子，都可以认定为超常儿童。
对超常儿童或者资优生，需要加速培养，即提前完成学习内容；或者充实培养，增加学习内容。上海中学校长唐盛昌用9个数学尖子生的案例研究，阐述了该校的探索。他说，大部分资优儿童存在高原期、飞跃期和迷茫期三个明显的成长阶段。在飞跃期，孩子的领悟力、思维方式和解决问题的能力都会突飞猛进发展，表现出非凡的天分和能力。飞跃期之前，大多要经过艰苦学习的高原期；而在飞跃期后，多数孩子会产生迷茫。老师要及时把握孩子在这些关键时期的变化及原因，对孩子因材施教。
有观众提问，中科大少年班的大学生，不少毕业后成为世界500强企业、政府部门的骨干人才，但也有部分天才少年毕业后成为普通教师，甚至还有人遁入空门。如何看待资优教育的成败？专家们提出，要想资优生人生成功，一定要处理好其短期目标与长远发展的关系。读书期间竞赛获得金牌等固然是成功，但资优生将来要在某一领域达到很高成就，情商等非智力因素同样重要。在促进资优生智力、学科等方面长足发展的同时，不能忽略对其理想信念、人格养成、心理品质、合作与沟通等“情商”的培养，避免出现智商超高而其他素质不能同步发展的“跷跷板”现象。 中华人民共和国图鉴社 中华人民共和国图鉴社
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