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３． 不能一蹴而就 呼唤更为理性的教育均衡模式 本文来自织梦 义务教育均衡发展，是教育领域的一项系统工程，也是一个“知易行难”的推进过程。有专家指出，分析区域内教育均衡发展所面临的实际困难与障碍，及其背后所隐含的深层次原因，对于这项工作的科学推进具有重要意义。 织梦内容管理系统 他山之石，可以攻玉。国外的经验值得借鉴。不少国家都建立了有利于城乡教育均衡发展的经费保障机制。在英国，尽管教育经费拨款多年停滞，但其农村教育投入却一直保持增长；在澳大利亚，为了促进乡村地区计划的顺利开展，政府专门设立了乡村地区计划基金；南非政府对贫困地区的学校实行倾斜拨款政策，根据学校所在地区经济发展及学生家长的收入状况，把学校分为五个层次，对越“穷”的学校拨款越多，对越好的学校拨款越少。 copyright dedecms 围绕标准化校园建设、改造城乡薄弱学校，国外的做法也可以参考。20世纪80年代初，美国联邦教育经费拨出专款用于“补偿教育计划”，其中40亿美元用于奖励先进学校和扶持薄弱学校；日本通过改善教育资源分配来解决薄弱学校问题，规定所有学校都必须满足基本的办学条件，教师工资只有级别差，没有校际差和城乡差；韩国则从20世纪70年代开始推行“平准化教育”政策，撤销一批名门学校，推进学校办学条件均衡化。 内容来自dedecms 有专家指出，教育均衡是很多国家面临的共同问题，都处于实践和摸索的过程中，国外的经验值得参考和借鉴，但不能完全照搬。应根据我们国家教育发展的现状，选择一条适合我们国情的可行性道路。 内容来自dedecms 近十年的实践探索之后，如今，针对教育均衡发展是不是“平均主义”、是不是“削峰填谷”、是不是搞“一刀切”，学界已经基本形成共识：均衡发展是一个动态的、多层次的、相对的概念。湖北经济学院财经与公共管理学院段云华指出，均衡,是相对的、动态的均衡，任何水平的教育, 只能从绝对的不均衡，发展到相对的初步均衡或者叫基本均衡，然后再发展到不均衡，再发展至基本均衡，从而形成一个螺旋式上升的动态过程。同时，教育均衡应该是一个过程，而不是一个结果，不可能一蹴而就。最重要的是，教育均衡一定不是限制发展而是共同发展，不是平均发展而是分类发展, 不是统一发展而是特色发展，不是短期发展而是持续发展，不是孤立发展而是协调发展。 copyright dedecms 不以牺牲优秀为代价，不以消除各学校、各地区的主体特色为代价，政府、各级教育行政部门、各学校共同努力，教育均衡，在未来十年，期待结出硕果。 织梦内容管理系统
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